الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات ونموذج خطة علاجية pdf و وورد نقدم لكم خطة علاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة المختصة بدراسة حالاتهن، وهن متعلمات من الممكن أن يصلن لهذه المرحلة من الضعف الدراسي لأسباب مختلفة، منها ما هو نفسي، أو اجتماعي. وقد تظهر لديهن مشكلة التأخر في التحصيل بعد إظهارهن التفوق، أو حتى حفاظهن على المستوى المطلوب في فترة سابقة لظهور المشكلة، وفي مجمل الأحوال تحتاج المرشدة لخطط مدروسة لقياس حجم المشكلة، والعمل لحلها على أكمل وجه وفي أقل وقت ممكن.

الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة

عندما تلاحظ المرشدة وجود مشكلة التأخر في التحصيل لدى بعض التلميذات فإنها تضع إجراءات للعمل على وقف تطور المشكلة للأسوأ، ومن هذه الإجراءات ما يلي:

الرجوع للتحاليل الإحصائية الخاصة بالمتعلمات لتحديد من منهم تعاني من هذه المشكلة.
تحديد النسب التي أظهرت تأخرًا في كل مهارة وحدها، ومن ثم تنظيم أنشطة تعزز الاستيعاب بطرق مبتكرة.
العمل على تنظيم خطط زمنية، وبرامج مدروسة لتنفيذ تلك الأنشطة مع الفتيات وقياس مدى استفادتهن منها.
إرشاد معلمات تلك المهارات لوضع التلميذات المعنيات تحت التركيز، وبدء توجيه الأسئلة إليهن، وإفساح المجال لاستفساراتهن بخصوص ما لا يستوعبنه فيما يُطرح أمامهن من معلومات.
منحهن جميعًا استمارات استبيان، بهدف معرفة ما يحتجن لإضافته من خطط لتحسين العملية التعليمية وتعزيز طرق توصيل المعلومات إليهن.
استخدام طرق الحوار المختلفة بالفصل، ومنح المتعلمات الفرصة للإبداع واستقبال المعلومات بطرق مختلفة ومتجددة.
إعلان طرق مستحدثة ومناسبة للتحصيل، وعدم الاعتماد على الطرق التقليدية فقط.
وضع الأنشطة في الأيام التي يكثر فيها الغياب لمنعه، لأنه من الأسباب المباشرة لضعف التحصيل والتأخر.
تقديم برامج للتكريم، وشهادات تقدير أو أي هدايا رمزية للمتقدمات اللائي أظهرن تحسنًا حتى لو كان بسيطًا.

لا يفوتك : اختبار هل أنت مريض نفسي

خطة رعاية الطالبات الضعيفات دراسيا

تعتمد الخطط على الظروف التي تعيشها الفتيات والتي تؤثر على تقدمهن تعليميًا، وبالنظر إليها يتم تحديد الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة بالرجوع للمقومات التالية:

تنظيم الاختبارات لتحديد المستويات، والتوصل لحصر الحالات المتأخرة.
تحديد نقاط التأخر لدى المتأخرة، هل هي متأخرة بصورة عامة؟ أم أن ضعفها في بعض المقررات دون غيرها.
تحديد المقررات التي تُظهر التلميذة فيها ضعفًا، فقد تكون ضعيفة في العلوم مثلًا، وهنا يُلتزم بالخطة العلاجية للطالبات الضعيفات في مادة العلوم فقط.
تقديم حصص للتقوية لهن، وإمداد المعلمات بالطرق المناسبة لتعزيز الاستيعاب لديهن.
توجيه المعلمات لضرورة جعل المتعلمات يتناقشن أكثر أثناء الحصص، وإجراءات الشرح التي تعتمد على المناقشات وتبادل الأسئلة والحوارات وكذلك العصف الذهني لتنبيههن، والحصول على أعلى نسبة تركيز ممكنة لديهن.
تقديم الأنشطة التي تحبها التلميذات، بما يتناسب مع المقررات التي يعانين فيها التأخر، لتحسين نظرة الدارسة لنفسها فيما يخص تلك المقررات، والتخلص من فكرة صعوبتها أو عدم استيعابها لها.
منحها الفرصة للخروج وشرح ما تفهمه من الدرس أمام زميلاتها، وكذلك الكتابة على اللوح المستخدم للشرح، مع حل ما تعرفه من أسئلة.
إبداء الملاحظات على الأخطاء بصورة لطيفة، مع تصحيحها لكي تتعلم الفتاة الصحيح منها وتتجنب الخاطئ.
عندما يتم قياس التحسن يجب الاحتفاء به فلهذا بالغ الأثر عليهن لملئهن بالرغبة في مزيد من التحسن.
تقديم المعلومات بطرق متجددة، وعدم استعمال طريقة واحدة لأنها قد تناسب البعض ولا تناسب البعض الآخر.
يستحسن تخصيص 20 دقيقة فقط لكل مقرر لشرح المعلومات، وباقي وقت الحصة يخصص للمناقشة والأنشطة الأخرى المتعلقة بالدرس.

الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات دراسيا عن بعد

قد يتطلب الأمر وضع الخطة عن بعد، ولذلك تُعتمد بعض الإجراءات الواجب اتباعها مع الطالبة ليتم حل المشكلة لديها، حيث:

يجب استلام ملفات تفصيلية لشرح حالات التأخر، والأسباب التي أنتجته لدى الفتيات؛ للتوصل إلى الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة.
أخذ فكرة شاملة عن مدى التأخر لديها، وهل هو مرتبط بمشكلات أخرى تعانيها أم لا، وهل التأخر عام أم موجود ببعض المجالات دون غيرها.
يجب استدعاء أولياء الأمر، للمناقشة بشأن حال بناتهم في المنزل، هل يعانين من أي مشكلات؟ هل يجدن من ولي الأمر تشجيعًا على التحصيل وتحسين المستوى في المدرسة؟
مع كتابة كل ما تتم ملاحظته يبدأ وضع الخطة المناسبة، ويجب أن ترتبط بالأحوال التي تعيشها الفتاة وتراعيها.
يتم وضع أنشطة مزيدة تتابعها الفتاة، ويستحسن التركيز فيها على تنمية مواطن الضعف فيها، ومن الممكن أن تتبع أنشطة بهدف تحسين مشكلة أخرى تعانيها وتؤثر على مستواها مثل الانزواء والانطواء.
تحديد دور ولي الأمر لكي يقوم به، ويتابع ابنته بصورة مستمرة لتتكامل أركان العملية، وإعلامه بالأنشطة المطلوب توفيرها لها، والتي تعد ركنًا أساسيًا في رسم الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة.
المتابعة الدورية لسجلات المتعلمة، وقياس التطور فيها للحفاظ عليه، والوقوف على ما تم التقدم فيه لتشجيعه، أو ما لم يحدث تغيير فيه للوقوف على أسبابه.

خطوات تحديد أسباب ضعف مستوى الطالبات

عندما يتم إعلام المرشدة بأن هناك فتيات متأخرات عن زميلاتهن فإنها تبدأ بجمع المعلومات، ولكي تفعل ذلك فهي تحتاج للقيام ببعض الخطوات، وهي كالتالي:

الحصول على السجلات الخاصة بكل واحدة منهن، ودراستها جيدًا لمعرفة هل المشكلة قديمة أم ظهرت حديثًا، وقياس المشكلة ومدى تطورها.
الذهاب للفصل لمتابعة مكان جلوس الفتاة، وهل تعاني مثلًا من ضعف بصر أو ضعف سمع وتجلس في مكان بعيد مما لا يسمح لها بالاستماع للشرح؟ أو لا تتمكن من رؤية المعلم أو غيره.
سؤال المعلمات عن سلوكها، وما إذا كانت تعاني من الانطواء والخجل المتزايد، أو إن كانت من المشاغبات كثيرات المشاكل بالفصل لأن المشاغبة تحتاج لبنود خاصة في وضع الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة تناسبها.
تحديد نسبة الغياب لديها، وما إن كانت تلتزم بالحضور في المواعيد المقررة.
مدى إنجازها للواجبات المقررة عليها، ودقة حلها.
قياس درجة تفاعلها مع المعلمات في فصلها، وكذلك ما إن كانت تتفاعل بصورة إيجابية وتجيب عن الأسئلة بصورة مقبولة، أم أنها لا تشارك من الأصل.
من المفيد البدء بالحوار مع المتعثرة؛ لكي تعلم المرشدة ما إن كانت تعاني من إهمال معلمتها، أو سخرية زملائها أو أي مواقف شبيهة بذلك، وكذلك أخذ فكرة عن حالها في المنزل والحياة الاجتماعية التي تعيشها فيه.

الخطط العلاجية للطالبات الضعيفات

بعدما تم تحديد المشكلة وأسبابها تبدأ خطوة الحل، وهي تتم بوضع الإجراءات الهادفة بشكل مباشر لرفع مستوى المتعلمة وتحسين استقبالها للمعلومات، ومن هذه الإجراءات:

التعاون بين المعلمة والمرشدة وولي الأمر للمتابعة معها ومدى تنفيذها للخطة.
إعلام الفتاة بمشكلتها بصورة بسيطة وواضحة، وإعطائها فكرة عن أهمية العمل لتحسين المستوى، وتحفيزها على التنفيذ والاستمرار في العمل.
منع الغياب بصورة تامة إلا للضرورة، وكذلك تقديم أنشطة مختلفة وتسجيل الطالبة فيها ومتابعتها أثنائها.
إن كانت هناك أي مشكلات تعانيها المتعلمة يتم توجيه الأطراف المعنية بحلها، وتعليمها كيفية التعامل معها بصورة سليمة لتعزيز استفادتها من المدرسة.
تغيير طرق الشرح، وإدخال الشروحات العملية والممارسة معه لكي تحصل الفتيات على أفضل استيعاب ممكن.
تكريم المتقدمة عند قياس أي نسبة تقدم، للحفاظ على تحفيزها ورغبتها في التقدم.

بعض النصائح التي تساعد على تحفيز الطالبات

هناك بعض الأمور التي تستطيعِ القيام بها مع المتأخرات لكي يتحولن من ضعيفات إلى متميزات، في إطار تنفيذ الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة، ومن هذه الأمور:

تحسين بيئة التعلم بذاتها، وهذا عبر إظهارك شغفًا تجاه ما تعلمينه لهن، ومنحك إياهن الفرصة للشعور بذات الشغف عبر المناقشات وإجراء العصف الذهني.
لا تسخري من أي منهن مهما بدا لك منها؛ لأن ذلك يؤثر فيها بصورة عميقة وتأثيره يستمر مطولًا ويجعل عملية رفع مستواها أصعب.
لا تسمحي لأحدهن بالظهور على غيرها، بل اجعلي لهم جميعًا الحرية في الظهور وإبداء الرأي دون تشويش على الآخرين.
عززي علاقتك معهن، وهذا يتم عبر التعمق في شخصياتهم، وما يحببن متابعته من هوايات وأنشطة وحتى الأفلام.
اقترحي عليهن كتبًا لقراءتها؛ لتعزيز التواصل بينكن حين مناقشتها، والهدف هنا يكون منحهن الفرصة للانفتاح والتعبير عن آرائهن الشخصية.
إن كانت الطالبة لا تحب المقرر كالإنجليزية مثلًا فيمكنك وضع الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات في مادة اللغة الانجليزية، والتي يجب أن تتضمن علاقة جيدة بينك وبينها مع تسهيل المقرر قدر المستطاع.

نموذج خطة علاجية pdf

حينما يتم وضع الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة فإننا نلتزم بجعلها مستمرة، لا ترتبط بانتهاء الفصل التعليمي وتنتهي معه، بل تمتد للمراحل المتقدمة ويتم ربطها بالأهداف المرغوبة في الحياة، وفيما يلي نموذج خطة علاجية pdf و وورد يفيد في عمل تخطيط علاجي لمشكلة عسر القراءة والتي تعد مشهورة كخطط علاجية للضعيفات، وهي كما يلي:

نموذج الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات وورد و pdf

العام الدراسي: ……………… الفصل الدراسي:………………..

زمن تنفيذ الخطة العلاجية: من ………….. إلى…………………

اسم المعلمة:……………………………… الصف:…………….

اسم الطالبة:…………………………………………………….

المهارات المفتقدة	المحتوى العلاجي	النظائر– الأمثلة	ملاحظات

تقييم الخطة العلاجية

…………………………………………………………………………………………

برنامج وخطة معالجة الضعيفات مقترح

اسم الطالبة:………………………………………

الصف:……………………….

م	النشاط	ما تم تنفيذه	ملاحظات
1	تسجيل كل ما تتم كتابته على السبورة، مع القراءة في المنزل والاستذكار وحل التدريبات الخاصة به
2	المشاركة مع المعلمة في الحصص
3	الالتزام بالسلوكيات المقبولة في الحصة، مع عدم إهدار الوقت
4	متابعة ولي الأمر للطالبة
5	حفظ المطلوب من المقررات، وتسميعه عند الطلب
6	تكليفات إضافية من المعلمة

ملاحظات

………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………….

توقيع المعلمة: ……………………………

بطاقة متابعة الطالبة المتعثرة

اسم الطالبة:……………………………. الصف:……………….

نواحي الضعف (القراءة)

سلامة الأداء: الطلاقة:

صحةالمخارج:……………. السرعة المعقولة:………………..

النطق السليم:……………… مراعاة الوقف والابتداء: …………

ضبط القراءة:…………….. الفهم:

مراعاة الوصل:…………… إجابة الأسئلة:……………………….

التجريد: توظيف الكلمات في الجمل:…………

قراءة كلمة من جملة:……….. التركيب:

قراءة حرف من كلمة:………. قراءة كلمات من حروف مركبة:………..

قراءة جملة من كلمات مركبة:…………..

(الكتابة)

الكتابة	الهجاء

نواحي أخرى في خطة معالجة الضعيفات

أسباب الضعف	علاج الضعف
ضعف القراءة والكتابة	مذكور من ضمن الخطة
الغياب المتكرر	تشجيع الطالبة على الانخراط في المناقشات والإجابات
اهمال القيام بالواجبات المنزلية	المتابعة للطالبة ولأدائها في الحصة
عدم الرغبة في التحصيل، وكره المادة	تكليفها اعمال تناسب مستواها
كثرة الحركة مع عدم الانتباه للشرح	إرشادها لتعزيز الانتباه
الميل للانطواء وعدم المشاركة	تشجيع المشاركة المستمرة لكسر الخوف والرهبة الاجتماعية- الاشتراك في أنشطة جماعية
حالة صحية معتلة، ضعف في السمع، البصر، اي مشكلات في الإدراك والانتباه	تفادي إشعارها بالنقص، وتعزيز الثقة في قدراتها
ظروف أسرية سيئة	تشجيع مادي ومعنوي عند التقدم في التعليم
أسباب اخرى	…………………………………………

المحور	القراءة
المهارة	قراءة كلمات سبقت دراسة حروفها، وكلها تحتوي ظواهر صوتية ولغوية، مثلًا الألف اللينة، والتي تأتي علي صورة الياء.

الوسائل	إجراءات التنفيذ	ملاحظات
السبورة.لوحة كلمات الألف. المقصورةورقة تعريف بالمهارة.	توضح المعلمة للتلميذات أن الحرف لا يُنطق ياء، وأنه يختلف عن الياء بأن ما قبل الياء تكون علامته الكسرة. توضح أن الألف يأتي ما قبله مفتوحًا، ولا يمكن أن يأتي بحركة أخرى. الألف اللينة لا تأتي إلا في نهاية الكلمة. تتم كتابة عدد من الكلمات، وتترك مكان الألف فارغًا، وتطلب منهن تحديد حركة الحرف السابق للألف ثم اختيار الياء أو الألف اللينة مع قراءة الكلمة. تدون المعلمة في قائمة واضحة بضع كلمات تنتهي بالألف اللينة، مثل هدى، متى، وهكذا.	الألف اللينة تعرف بلقب الألف المقصورة، ولا تقوم المعلمة بالتعمق في شرحها، بل تكتفي ببيان أنها تنطق ألف وكيفية تمييزها فقط.

الخطة العلاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة تتضمن خطط تهدف لرفع مستوياتهن تعليميًا، والقضاء على الأسباب التي تؤدي لتأخرهن مع التنفيذ السليم، لذلك إن كان هناك من طالباتك من تعاني من ذلك فاسعي للاستفادة من هذا الموضوع.